Aspectos metodológicos a tener en cuenta en Ciencias Naturales de sexto grado (página 2)

Clase televisiva: Me encuentro entre los seres
vivos.

Clase # 8

Asunto. Con el paso del tiempo las células
crecen se dividen y forman nuevas células.

Objetivo. Demostrar que las células crecen
y se dividen.

Medios de enseñanza. Software, Libro de
texto,

Método. Conversación
heurística.

Procedimiento. Observación.

Forma de organización. Frontal.

Motivación y condición previa

Inicia el docente controlando la actividad de estudio
independiente, para lo que se invita a un escolar a la
pizarra.

Concluido el dibujo se les pregunta ¿Cómo
podrías explicar que en esta planta existe tal cantidad de
células?

Se informa y orienta el asunto y
objetivo

Se inicia observando la figura 100 de libro de texto
página 76.

El docente pregunta ¿Qué cambios ocurren
en las células?

El escolar compara con el modelo de célula y
determina las diferencias.

Se analiza que como resultado de esta transformaciones a
partir de una nueva célula se originan dos células
nuevas; cada una con membrana citoplasmática,
núcleo, y sus correspondientes partes como vacuolas y
mitocondrias.

El escolar realiza en dibujo en sus libretas.

Debe quedar claro que como resultado de la
alimentación y crecimiento de la célula, a partir
de una se originan dos nuevas células.

Actividad # 1

Los seres vivos están compuestos por estructuras
muy pequeñas denominadas células. De las
definiciones que se dan a continuación, cual es la
correcta:

_____Unidad básica de todos los organismos
capaces de alimentarse, crecer reproducirse.

_____Unidad básica de todos los organismos
capaces de reproducirse y adaptarse a las condiciones del medio
ambiente.

_____Unidad básica de todos los organismos
capaces de alimentarse, crecer, reproducirse, que están en
constante movimiento e intercambio con el medio
ambiente.

Actividad # 2

Hortensia observó un tejido vegetal con ayuda del
microscopio e hizo un dibujo de unas de sus
células:

• a) Identifica las partes
  señaladas.

• b) Menciona la función de tres de
  ellas.

Actividad # 3

Determina cuales de las siguientes
características constituyen semejanzas (S) o diferencias
(D) entre las células eucariota y procariotas. Coloca S o
D según correspondan:

____ Poseen citoplasma.

____ Pueden tener plastidios.

____ Con envoltura nuclear.

____ La presencia de mitocondrias y vacuolas.

____ Con membrana citoplasmática.

Actividad #4

Analiza las situaciones siguientes:

– ¿Qué ocurriría en las plantas si
las células del extremo inferior de la raíz crecen
y se dividen continuamente?

________________________________________________________________

– ¿Y si este proceso ocurre en las hojas y en el
extremo del tallo?

________________________________________________________________

¿Qué le ocurriría a esta planta si
en sus células se detuviera el proceso de
crecimiento?

– ¿Y si se le destruyeran los núcleos de
todas las célula?

– ¿Cómo podrías explicar que en
estas plantas el crecimiento se detuvo por que no se regó
de modo suficiente?

___________________________________________________________________

Estudio independiente.

Realiza un resumen sobre las partes esenciales de la
célula y sus funciones.

Clase # 9

Asunto. Procesos esenciales de la
célula.

Objetivo. Identificar los procesos esenciales de
la célula a un nivel aplicativo.

Medios de enseñanza. Software, Libro de
texto, video didáctico.

Método. Conversación
heurística.

Procedimiento. Conversación.

Forma de organización. Frontal.

Motivación y condición
previa

El docente recordará:

¿Qué cambios ocurren en la
célula?

¿Qué sucede como resultado de las
transformaciones ocurridas? El estudiante realizará el
dibujo en sus libretas.

Se insistirá que como resultado de la
alimentación y crecimiento de la célula a partir de
una se originan dos nuevas células.

Se informa y orienta el asunto y
objetivo

Actividad # 1

Los seres vivos están compuestos por estructuras
muy pequeñas denominadas células.

De las definiciones que se dan a continuación,
¿Cuál es la correcta?

a) __ Unidad Básica de todos los organismos
capaces de alimentarse, crecer, reproducirse.

b) __ Unidad básica de todos los organismos
capaces de reproducirse y adaptarse a las condiciones del medio
ambiente.

c) __ Unidad básica de todos los organismos
capaces de alimentarse, crecer, reproducirse, que esta en
constante movimiento e intercambio con el medio
ambiente.

Actividad #2

¿A quién pertenece cada función?
Enlaza.

• a) vacuola.

• b) Plastidio

• c) Mitocondrias

• d) Núcleo

____ en ellas las plantas elaboran sus
alimentos

____ almacenan el jugo celular

____ se encarga de la reproducción

____ en ella se realiza la respiración

___ permite el paso de
sustancias

Actividad # 3

Martí expresó:

"Los árboles, de la montaña del
Chucurí, apenas cortados, retoñan".

(Martí, José, O. C. t
21:326)

Se trabaja la localización de dichas
montañas en el mapa.

¿A qué se debe este proceso?
Argumenta.

Actividad #4

Analiza las situaciones siguientes:

¿Qué ocurriría en las plantas si
las células del extremo inferior de la raíz crecen
y se dividen continuamente?

¿Y si este proceso ocurre en las hojas y en el
extremo del tallo?

¿Qué le ocurriría a esta planta si
en sus células se detuviera el proceso de
crecimiento?

Estudio Independiente:

Escribe ejemplos de seres vivos en los que se evidencian
a las células como unidad viva capaz de reproducirse,
nutrirse y respirar, intercambiando con el medio
ambiente.

Clase # 10

Asunto. La célula procariota y
eucariota.

Objetivo. Identificar las células
procariotas y eucariotas.

Métodos. Conversación
heurística.

Procedimiento. Observación.

Forma de organización. Frontal.

Medios de enseñanza. Video
didáctico

Motivación y condición
previa

Se inicia planteando a los escolares que
observarán un fragmento de un video, donde tendrán
la oportunidad de visualizar los diferentes tipos de
células

¿Cuáles son las células que
visualizaron?

¿Cómo se nombran?

¿En qué radican sus
diferencias?

Se informa y se oriente el asunto y
objetivo

Se hará un pequeño debate sobre lo
visualizado, quiénes fueron los primeros pobladores del
planeta.

Los escolares elaboran con ayuda del docente el concepto
de ambas.

Actividad # 1

En el video observaste una célula como
esta:

Actividad # 3

Enlaza los elementos de la columna A con los de la B
según corresponda:

Actividad # 4

Determina ¿Cuáles de las siguientes
características constituyen semejanzas (S) o diferencias
(D) entre las células eucariotas y procariotas? Coloca S o
D según corresponda.

a) ___ Poseen citoplasma

b) ___ Pueden tener plastidios

c) ___ Con envoltura nuclear.

d) ___ La presencia de mitocondrias y
vacuolas.

e) ___ Con membranas citoplasmática.

Evaluación:

Teniendo en cuenta que conociste ambos tipos de
células estas preparado para realizar las operaciones
siguientes.

• Se le entrega al alumno un recorte rectangular de
  papel verde y retazos de otros colores con la siguiente
  orientación:

Clase # 11

Asunto. ¿Cómo está
organizado el cuerpo de las plantas con flores y el
hombre?

Objetivo. Describir cómo esta organizado
internamente el cuerpo de una planta con flores y del
hombre.

Medios de enseñanza. Libro de texto,
modelo de plantas con flores u objeto natural.

Método. Conversación
heurística.

Procedimiento. Descripción.

Forma de organización. Frontal.

Motivación y condición
previa

Presenta el modelo de la planta con flores y la maqueta
del hombre.

Se comienza preguntando:

¿Qué representa?

¿Son todos iguales?

¿A qué se debe?

¿Todos los organismos tendrán la misma
cantidad de células?

Se informa y orienta el asunto y
objetivo

Actividad #1

Observa la figura 91 del libro de texto.

• a) Dibuja cada uno de los órganos que se
  presentan.

• b) Identifica en el dibujo:

_una célula _un tejido _el
órgano

Actividad #2

Analiza la siguiente situación descrita por
Martí en uno de sus versos y saca conclusiones:

El laurel del patio grande

Quedó sin hojas esta vez (…)

(Martí, José, O.C. t.
18)

El docente puede recurrir a preguntas como las
siguientes:

• ¿Puede ocurrir realmente que el laurel se
  quede sin hojas?

• ¿Por qué quedaría sin hoja este
  laurel?

• ¿Qué creen ustedes que quiso expresar
  Martí en esos versos?

• ¿En qué estaciones del año pudo
  Martí estarse refiriendo?

• ¿Podrá realizar todas las funciones el
  laurel en esta temporada al igual que en el resto de las
  estaciones del año? ¿por qué?

2.1 – Qué sucedió primero:

• Pedro considera que:

_las hojas se secaron y esto ocasionó que sus
células murieran.

• Esteban piensa que:

_la muerte de las células ocasionó que las
hojas se secaran.

a) ¿Con cuál de los dos alumnos estas de
acuerdo? ¿Por qué?

Actividad #3

Realiza un esquema donde representes la relación
que existe entre las plantas con flores y el hombre, atendiendo a
su estructura interna.

Clase #12

Asunto. ¿Cómo está
organizado el cuerpo de las plantas con flores?

Objetivo. Describir cómo está
organizado internamente el cuerpo de una planta con
flores.

Medios de enseñanza. Libro de texto,
modelo de plantas con flores u objeto natural.

Método. Conversación
heurística.

Procedimiento. Descripción.

Forma de organización.
Excursión.

Motivación y condición
previa.

Se inicia realizando una excursión donde el
docente orienta la observación de las plantas.

El docente pregunta: ¿Son todas Iguales?
¿A qué e debe?

¿Todos los seres vivos tendrán la misma
cantidad de células?

Se informa y oriente el asunto y
objetivo

El docente orienta al escolar la observación de
un modelo que muestra cómo está organizado el
cuerpo de una planta con flores y respondan (figura
101):

_Observa e identifica las células que en ellas se
encuentran.

_Observa primero en la raíz. Luego en el tallo y
por último en las hojas ¿Habrá
células en los frutos y en las flores?

_Compara estas células entre sí
¿Son iguales o diferentes por su forma las células
de la raíz y si las compara con las de las hojas y el
tallo?

_Compara ahora por su forma a todas las células
que se encuentran en la superficie de la hoja ¿Son iguales
o diferentes?

_ Realiza la misma comparación ahora con las
células que se encuentran en el centro del tallo y la
raíz

_ Si de nuevo analizas las diferentes
células que forman parte de la hoja observarás que
las hay iguales y también diferentes, si las comparas con
las de la raíz puedes comprobar lo mismo.

Mediante este diálogo heurístico
quedará dado el concepto de tejido y
órgano.

Actividad # 1(Oral)

Algunos pioneros para la labor de reforestación
han llevado un grupo de plantas a la escuela, sin embargo cuando
regresaron después de transcurrido el fin de semana
encuentran en algunas de ellas sus hojas marchitas
¿Qué les ocurrió?

Actividad # 2

Las plantas forman parte de la biosfera, están en
estrecha relación entre sí y con el medio ambiente,
por lo que debemos protegerlas. Identifica las medidas correctas
para lograrlo.

• No corta o dañar la
  vegetación.

• No realizar fogatas cerca de la
  vegetación.

• Evitar la tala indiscriminada de los
  bosques.

• Romper la dependencia de alimentación entre
  los seres vivos.

• Aumentar la tala de los bosques.

• No destruir ni contaminar los suelos.

• Que se preocupe porque no se rompa la
  relación entre los seres vivos y entre estos y el
  medio ambiente.

Actividad #3

Las plantas funcionan como un todo único,
dependiendo de la unión de sus partes y de la
relación de sus células, tejidos y órganos y
de estos con el medio ambiente. Sin esta relación la vida
de las plantas no sería posible esta característica
la hace un organismo. Realiza un dibujo que te permita demostrar
la veracidad de esta afirmación.

Estudio independiente

Imagina que tú debes trasplantar una planta.
Plantea tres medidas que tomarías durante ese proceso para
no dañarla.

Clase # 13

Asunto. Organización interna del cuerpo
del hombre.

Objetivo. Describir la organización del
cuerpo del hombre.

Medios de Enseñanza. Maqueta, libro de
texto.

Métodos. Conversación
heurística.

Procedimientos. Descripción.

Forma de organización. Frontal.

Motivación y condición
previa:

Inicia el docente controlando la actividad de estudio
independiente.

Varios escolares tendrán la oportunidad de
plantear sus ideas.

Se informa y orienta el asunto y el
objetivo

Se inicia observando la figura 103 del libro de texto
página 52 y se hace una serie de preguntas que conllevan a
recordar los conceptos antes trabajados.

¿Cómo se llama el conjunto de
células iguales que realizan las mismas
funciones?

¿Qué nombre recibe el conjunto de tejidos
relacionadas entre si?

¿Qué órganos conocen que poseen las
plantas?

Luego se presenta un modelo o maqueta del cuerpo humano
y el de la plantas con flores estableciendo una
comparación en cuanto a células, tejidos,
órganos para establecer la diferencia en el hombre en
cuento a la presencia en el ser humano de un sistema de
órganos relacionados estrechamente entre sí y con
el medio ambiente.

Actividad #1

Observa la figura 103 nuevamente.

• a) Nombra tres de los órganos del cuerpo
  humano representados en la silueta.

• b) Selecciona una de las figuras y argumenta
  porque lo consideras un sistema de órganos.

Actividad #2

Observa la figura siguiente:

a) Señala la forma de organización de las
plantas y el hombre y cómo estos funcionan estrechamente
relacionado con el medio ambiente.

Actividad #3 Completa la tabla
siguiente:

Actividad # 4

Las plantas y el hombre forman parte de la biosfera y
ambos presentan similar organización interna. Marca con
una x las características que diferencia al hombre de las
plantas.

– Poseen células, tejidos y
órganos.

• Poseen células, tejidos y sistema de
  órganos.

• Poseen células, tejidos, órganos y
  sistema de órganos.

• Posen células, órganos y sistema de
  órganos.

Estudio independiente

Recorta de un periódico o revista fragmentos de
artículos donde se aprecien la interacción de las
plantas y el hombre con el medio ambiente.

Clase televisiva."Los cinco reinos".

Clase #14

Asunto. Los cincos reinos vivientes

Objetivo. Clasificar por sus
características a los cincos reinos vivientes.

Medios de Enseñanza. Video
didáctico "Evolución" (fragmento.)

Métodos. Conversación
heurística.

Procedimientos. Observación.

Forma de organización. Frontal.

Motivación y condición
previa:

Se inicia planteando a los escolares que
visualizarán un video donde observarán los
principales reinos vivientes.

Luego se presentarán las características
de los reinos vivientes en hojas de trabajo.

(Cada escolar poseerá una hoja de trabajo. Ver
anexo 6)

Se realiza el análisis de la hoja de trabajo
mediante un diálogo heurístico.

Se informa y orienta el asunto y el
objetivo

Actividad #1

Lee la siguiente lista de seres vivos y
clasifícalos según su tipo de nutrición en
autótrofas (A) y heterótrofas (H):

Actividad #2

Elige del cuadro las características
que corresponde a cada organismo:

Evaluación

Utiliza las palabras del recuadro y organiza un esquema
en el que reflejes la clasificación de los cincos reinos
vivientes según el orden de complejidad.

Clase #15

Asunto. Nociones sobre el origen de la vida en
Tierra

Objetivo. Explicar como se originó la vida
en el Planeta.

Medios de Enseñanza. Video
didáctico

Métodos. Conversación
heurística.

Procedimientos. Observación.

Forma de organización. Frontal.

Motivación y condición
previa:

Se inicia planteando a los escolares que
observarán un fragmento de un material didáctico:
Evolución (documental sobre la teoría de
Oparin)

A partir de lo visualizado se crea un debate con ayuda
de preguntas entregadas en tarjetas a diferentes
alumnos:

Tarjeta 1. ¿En qué se basa esta
teoría?

Tarjeta 2. ¿Qué es
evolución?

Tarjeta 3. La evolución según la
teoría científica tuvo tres momentos
¿Cuáles fueron? Tarjeta 4. ¿En qué
consistieron?

Se informa y orienta el asunto y el
objetivo

Físico

Comprende la formación de la esfera del planeta
en el orden geosfera o esfera sólida del planeta o
gaseosa, hidrosfera o esfera líquida.

Químico

Posibilitó la formación de los primeros
compuestos orgánicos simples dando origen a otros
más complejos.

Biológico

Debido a la evolución y al intercambio con el
medio ambiente evoluciona a través de los años
formándose las células primitivas dando origen a
los organismos procariotas y eucariotas, formándose nuevos
y diversos grupos de mayor complejidad.

Actividad # 1.

¿Cuáles de estos hechos corresponden con
el origen de la vida en el planeta? Márcalo con una
x.

-surgimiento de la célula primitiva en el
planeta.

– formación de las esferas del planeta:
litosfera, hidrosfera, atmósfera.

– la vida surge en el mar como producto a una larga
evolución.

– la materia orgánica evoluciona y origina
sustancias orgánicas.

-ocurren tormentas y ciclones en los
océanos.

a) ordena cronológicamente los hechos que
marcaste.

Actividad #2.

Completa verdadero (v) falso (f). La Tierra y los seres
vivos no siempre fueron los mismos:

• Los primeros seres vivos surgieron en los mares
  primitivos y extremadamente simples.

• Los restos de animales y plantas que existieron en
  tiempos remotos se llaman fósiles y permitieron
  conocer la historia de la Tierra.

• El clima cálido de aquellos tiempos hizo
  posible que crecieran plantas gigantescas, las que dieron
  lugar a la formación del carbón y el
  petróleo.

• El carbón y el petróleo son
  combustibles fósiles que se originan por la
  sedimentación de restos de animales y plantas y no
  tienen gran importancia en la producción de
  electricidad.

Actividad #3

Mediante la comunicación de las sustancias
básicas en la vida se formaron estructuras mas complejas ,
en las que como resultado de su interacción con el medio
ambiente, fueron desarrollándose paulatinamente, con el
transcurso del tiempo, las primeras formas de vida capaces de
alimentarse y multiplicarse. Así surgieron los primeros
organismos vivos, con el transcurso del tiempo se formaron nuevos
y diversos grupos de organismos con mayor complejidad,
iniciándose el largo proceso de evolución de los
seres vivientes de la Tierra.

• a) Usando tu imaginación, realiza un
  esquema donde puedas demostrar lo antes planteado.

Clase #16

Asunto. Organismos unicelulares, plantas,
animales y hongos.

Objetivo. Describir diferentes representaciones
de organismos unicelulares, plantas, animales y
hongos.

Medios de Enseñanza. Libro de texto,
modelos de plantas y hombre.

Métodos. Conversación
heurística.

Procedimientos. Observación.

Forma de organización. Frontal.

Motivación y condición
previa

Se inicia realizando una comparación entre las
células procariotas y los hongos en cuanto a cantidad de
células.

Se realiza la misma comparación pero ahora entre
los demás organismos representantes de los reinos
estudiados.

Se informa y orienta el asunto y el
objetivo

Se les pregunta a los estudiantes:

¿Qué entienden por
unicelulares?

¿Qué organismos pertenecen a este
grupo?

¿Qué entienden por
pluricelulares?

¿Qué organismos comprenden a este
grupo?

¿Por qué creen que las plantas tienen una
coloración verde en sus hojas?

¿Cómo se llama esa sustancia?

¿Qué función realiza?

Estas preguntas conllevan a elaboración conjunta
de la siguiente tabla.

Actividad #1

Apóyate en la observación de la figura 105
del libro de texto:

Actividad #2

¿Verdadero o falso? Decides tú. Para ello
coloca V o F según consideres:

___La ameba, el paramecio y el plasmodio son organismos
formados por una solo célula, por eso son
pluricelulares.

___Las plantas y los animales están formados por
células, tejidos y órganos.

___los hongos son organismos que no tienen color verde
por lo que no elaboran sus alimentos.

___Los animales toman sus alimentos ya
elaborados.

• a) Transforma la expresión falsa en
  verdadera.

Actividad #3

Enlaza la columna A con la B:

Estudio independiente

Observa el siguiente esquema:

a) Realiza un resumen donde expongas lo
interpretado.

Curiosidad

Las plantas más sencillas son las
algas. El alga macrocystis es uno de los organismos de mayor
tamaño en el medio ambiente acuático. Su
tamaño es tres veces mayor que el de la ballena azul,
sobrepasando los cien metros de longitud.

Clase televisiva. Iguales pero
diferentes.

Autor:

Jonier Calzadilla
Pérez